雖然我國高等職業(yè)教育已有20多年的辦學(xué)歷史,但現(xiàn)在多數(shù)高職院校還沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“教、學(xué)、做”不能有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)的學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)、動(dòng)手能力差。學(xué)生還在被動(dòng)學(xué)習(xí),“以學(xué)生為主體”還只是口號和愿望。這也導(dǎo)致了高職學(xué)生的“厭學(xué)現(xiàn)象”,而且“厭學(xué)現(xiàn)象”越來越普遍。
“自主式一體化教學(xué)”模式是廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系在教學(xué)中探索并不斷完善的一種簡單、務(wù)實(shí)、高效的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是在一體化教學(xué)的過程中融入了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的元素。其中的一體化教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適用性,而自主學(xué)習(xí)又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,兩者的有機(jī)結(jié)合,確保了學(xué)生走向社會(huì)后的適用性和持續(xù)發(fā)展能力。
“一體化教學(xué)”在我國中高職教學(xué)中已被廣泛采用,它的內(nèi)涵是在教中做、做中學(xué),做是核心。實(shí)施一體化教學(xué),課程設(shè)置要從以理論思維為主,變?yōu)橐阅芰τ?xùn)練為主;課程內(nèi)容從以知識、概念、定律、邏輯推導(dǎo)為載體,變成以完成項(xiàng)目任務(wù)為載體;授課方式從以教師講解為主、學(xué)生被動(dòng)聽講,變?yōu)榻處煼e極引導(dǎo),學(xué)生主動(dòng)參與操作、積極探索新知;課程評價(jià)從老師講好為準(zhǔn),變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)好為準(zhǔn)。
“自主管理”的內(nèi)涵是廣義的個(gè)人行為素質(zhì)的自主培養(yǎng),包括在法律允許范圍內(nèi)生活、學(xué)習(xí)和工作,培養(yǎng)自主調(diào)整心態(tài)的能力、辨別真假是非的能力等。培養(yǎng)學(xué)生的“自主管理”能力,使他們在走向社會(huì)前學(xué)會(huì)“自我管理”、“自我約束”,是完成高職教育“高素質(zhì)”培養(yǎng)目標(biāo)的需要。
實(shí)施“自主式一體化教學(xué)”,需要按照課程整體設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素對課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。第一步要了解職業(yè)能力需求,包括為完成職業(yè)任務(wù)所需要的職業(yè)操作技能和其他技能。第二步要根據(jù)職業(yè)能力需求來制定職業(yè)能力目標(biāo),并轉(zhuǎn)換成課程教學(xué)目標(biāo)。第三步要確定能力訓(xùn)練項(xiàng)目,由學(xué)生在教學(xué)中來完成。第四步是準(zhǔn)備職業(yè)活動(dòng)素材,包括符合職業(yè)活動(dòng)實(shí)際的情景、工具、設(shè)備、材料等。第五步是實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化,是指教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、知識傳授和職業(yè)能力訓(xùn)練相互交融。第六步是學(xué)生自主學(xué)習(xí),包括知識目標(biāo)的學(xué)習(xí)、能力目標(biāo)的學(xué)習(xí)(訓(xùn)練),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第七步是形成性考核,指學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核?己藢⑵綍r(shí)項(xiàng)目考核和期末綜合評價(jià)相結(jié)合,項(xiàng)目考核包括三個(gè)部分:技能操作、知識答辯和筆試(學(xué)習(xí)報(bào)告);期末綜合評價(jià)包括:項(xiàng)目完成成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合素質(zhì)和考勤。
實(shí)施“自主式一體化教學(xué)”后,廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性明顯提高,學(xué)生的動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力和持續(xù)發(fā)展能力也明顯提高。學(xué)生對這種教學(xué)模式的滿意率達(dá)98%以上,比傳統(tǒng)教學(xué)模式滿意率提高了40%以上。這種教學(xué)模式有效地提高了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,促進(jìn)了學(xué)院整體教學(xué)質(zhì)量的全面提高。